Faltan maestros de educación especial en Coahuila
Educación especial enfrenta déficit docente ante aumento de alumnos con autismo y TDAH en Coahuila.
La falta de maestros de educación especial en los Centros de Atención Múltiple (CAM) se ha convertido en una problemática en el Estado, por lo que autoridades educativas han solicitado apoyo directo a la federación para aumentar el número de docentes y atender la creciente demanda de alumnos con necesidades especiales.
Zura Morales Herrera, directora de Educación Especial en el estado, advirtió que actualmente los CAM operan con un déficit aproximado del 30 por ciento de maestros, situación que se agrava ante el incremento constante de niños con autismo, trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) y otras condiciones que requieren atención especializada.
Modelo inclusivo incrementa la demanda.
La funcionaria explicó que con la Nueva Escuela Mexicana y el modelo de inclusión, muchos padres buscan integrar a sus hijos a escuelas regulares; sin embargo, no todos los alumnos cuentan aún con las habilidades básicas necesarias para adaptarse a ese entorno educativo.
CAM, saturados por nuevos diagnósticos.
Indicó que los CAM se están saturando debido a que cada vez se detectan más casos de autismo y TDAH, algunos incluso sin diagnóstico clínico formal, lo que obliga a canalizar a los menores a educación especial antes de su integración a escuelas regulares. Morales Herrera mencionó la necesidad de que los padres cuenten con un diagnóstico emitido por neurólogos o neuropsiquiatras, ya que esto permite establecer estrategias adecuadas tanto en casa como en la escuela, favoreciendo el desarrollo del alumno.
Mapeo estatal y nacional en proceso.
Actualmente, el estado realiza un mapeo desde nivel preescolar hasta secundaria para identificar a los alumnos que ingresan a escuelas regulares y posteriormente son canalizados a los CAM, ejercicio que también se lleva a cabo a nivel nacional. La directora señaló que, de acuerdo con la estructura ocupacional, un maestro de educación especial debería atender entre ocho y 12 alumnos; sin embargo, en la práctica existen aulas con hasta 20 o 23 estudiantes con distintas discapacidades y condiciones. Atender grupos tan numerosos dificulta el trabajo individualizado que requieren los alumnos, especialmente aquellos con autismo, quienes necesitan apoyo constante para el control de conducta, socialización y aprendizaje de límites y reglas.
Falta de plazas federales.
Aunque los maestros cuentan con la preparación profesional necesaria, Morales Herrera lamentó que no existan nuevas plazas federales, ya que solo se liberan espacios por jubilaciones, sin ampliación real de la plantilla docente. Además de los CAM, la cobertura de la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER) solo alcanza al 40 por ciento de las 1,500 escuelas públicas del estado, dejando sin atención especializada a un amplio sector.
La directora de Educación Especial hizo un llamado a la Secretaría de Educación federal para que se inyecten recursos que permitan contratar más maestros y psicólogos, así como fortalecer la infraestructura y garantizar una atención digna y oportuna a los alumnos que más lo necesitan.
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